- cuales. A lo largo del juego, los participantes descubneron gradualmente a qué barajas volver y cuales evitar En el estudio de Steinberg que involucro a 101 adolescente varones, los investigadores asignaron aleatonam inte a los participantes para que jugaran solos o cn presencia de tres comparieros de la misma edad Los resultados: los adolescentes que jugaron ellowa Gambling Task bajo la mirada de otros adolescentes mostraron un comportamento mas exploratorio aprendieron mas rapido de los resultados positivos y negativos y obtuvieron un mejor rendimiento cn la tarea que los que jugaron en solitario "Lo que nuestro estudio sugiere es que los adolescentes aprenden mas rapido y con mayor eficacia cuando sus compariero:estân presentes que cuando estân solos: dice Steinberg Yeste hallazgo podria tener implicaciones importantes para la form en que pensamos sobre la educacion de los adolescentes Mathew D Leberman neurocentifice cognitivo social de la Universidad de Callomia en Los Angeles yautor del libro Social Why Our Brains Are Wired to Connect(Social porque nuestros cerebros estan conectados para concetarse), do 2013 sospecha que el cerebro humano es especulmente habi para aprender cosas socialmente relevantes pelautorsenala unestudio clasico de 2004 en el que psicologos del Dartmouth College y de la Universidad de Harvard utiluaron imagenes por resonancia magnetic funcional para rastrearla actividad cerebral de 17 hombre jovenes que escuchabandescr pciones de personas mientras se concentraban enpistas soculmente relevantes (por ejemplo, tratando do formarse una impresion de una persona basandose on la descripcion)o en informacion mas neutral desde vista social (como notar el orden delos detalles en la descripcion). Las 9 Anon Preguntas de evaluación 5. Cual de las siguientes citas describe la evidencia clave utilizada por el autor para dar forma a su texto? A. "La presencia de comparieros hace que los adolescentes ylos jovenes, pero no los adultos, sean mas propensos a correr nesgos", concluyeron Steinbergy Gardner (parrafo 3). B 'Loque nuestro estudio sugiere es que los adolescentes aprenden más rápidamente y con mayor eficacia cuando sus compaheros estan presentes que cuando estan solos", dice Stemberg (Parrafo 8) C. Senala un estudio clasico de 2004 en el que psicologos del Dartmouth College y de la Universidad de Harvard utilizaron una resonancia magnetica funcional para rastrear la actividad cerebral" (parrafo 9) D. La historiay el ingles podrian presentarse a traves de la lente de los impulsos psicologicos delas personas
- Individuals who e xperienc e sadomasochism have a ence for se xual activity that involves the f pain , humiliation, or bondage. pref infliction True False
- x Mis tareas de los adolescentes más jovenes fue el doble de temerana cuando otros adolescentes estaban cerca. En cambio los adultos se comportaron de manera similar independientemente de siestaban solos e eran observados por otros. "La presencia de companeros hace que los adolescentes ylos jovenes, pero no los adultos, sean mas propensos a correr riesgos: conchyeron Steinberg y Gardner Sin embargo, en los anos postenores als publicacion de este estudio Steinberg empezo a creer que esta interpretacior no reflejaba la situacion ensu totalidad Cuando ely otros investigadores examinaron la cuestion de por quélos adolescentes eran mas propensos is asumir nesgos en companis de otros adolescentes, empezaron a sospechar que la influencia de una multitud no sempre tiene por que ser negativa Ahora algunos expertos proponen que deberiamos aprovocharla gran sensibilidad del cerebro adolescente la presencia de amigos yaprovecharla para mejorar la educacion NEGOCIO NO TAN RIESGOSO (3) Enun estudio de 2011. Steinbergy sus colegas recurneron al resonancia magnetica funcional para investigar como alectala presencia de compaheros a la actividad cerebral do los adolescentes Eicanearon los cerebros de 40 adolescentes yadultos que estaban jugando a un juego de conduccion virtual disenado para comprobar silos jugadores frenarian en un semiloro en amarillo o aceleranan en una interseccion cerbros de los adolescentes perono delos adultos, mostraron una mayor actividad en Preguntas do evaluación 3. Que conexion establece c Jutor entre el cerebro adolescente yla presion de grupo? A Los cerebros de los adolescentes, al igual que los de los adultos, no muestran ninguna reaccion a la influencia de sus comparieros al tomar decisiones B. Debido aque las escuelas se centran en educaralos estudiantes en un entorno grupal, los cerebros de los adolescentes carecen dela soledad necesara para tomar buenas decisiones C. La actividad cerebral de los adolescentes aument:con la interaccion social, loque podria ayudar al rendimiento estudiantila un nivel supenor al que obtendria trabajando solo D Debido a que los adolescentes estin motivados por la interaccion social, su capacidad para tomar decisiones se ve .
- neurologica, iniciada por cambios hormonales. Evolutivamente hablando.las personas de este grupo de edad estân en una etapa en la que pueden prepararse para encontrar una pareja y formar su propia familia mientras se separan de sus padres y emprenden su propio camino Para lograrlo con éxito su cerebro los impulsa a pensare incluso a obsesionarse con los demás Sin embargo, nuestras escuelas se centran principalmente en los estudiantes como entidades individuales. ¿Qué sucederia s:los educadores aprovecharan el hecho de que los adolescentes se ven poderosamente obligados a pensar en términos sociales? En Social. Lieberman propone varias maneras de hacerio. La historia y el inglés podrian presentarse a través de la lente de los impulsos psicológicos de las personas involucradas Por lo tanto, se podria presentar a Napoleór en términos de su deseo de impresionar o a Churchill en términos de su melancolia solitaria. Menos inherontementergLus materias interpersonales. como las matemáticas, podrian adquirir un aspecto social a través de la resolución de problemas en equipoyla tutoria entre pares. Las investigaciones muestran que cuando absorbemos información para enseñarsela a otra persona la aprendemos con mayor precisión y profundidad, tal vez en parte porque estamos poniendo en proctica nuestra cognición social. Yaunque los padres ansiosos pueden no estar de acuerdo con esta idea, los educadores podrian aprovechar la imprudenci de los adolescentes para fines académicos "La toma de riesgos en un contexto educativo es una habilidad vital que permite el progreso y la escribió Sarah-Jayno Blakemore neurocientifica cognitiva del University College ¿Cómo pueden los educadores aprovechar la toma de nesgosy la naturaleza social de los adolescentes para promoverel aprendizaje? A Imponer menos interaccion social para reduor la toma de nesgos B Animara los estudiante a tomar nesgos solo fuerade la escuela C Requieren aprendiza-i-independente en materias que son menos interpersonales D Utikar la interaccion social para alentar a los estudiantes a tomar nesgos academicos
- dice Steinberg.Yeste hallazgo podria tener implicaciones importantes para la forma en que pensamos sobre la educación de los adolescentes Mathew D.Lieberman, neurocientifice cognitivo social de la Universidad de California en Los Angeles yautor del libro Social: Why Our Brains Are Wired to Connect (Social: por qué nuestros cerebros están conectados para conectarse), de 2013.sospecha que el cerebro humano es especialmente habit para aprender cosas socialmente relevantes EEl autor senala un estudio clásico de 2004 en el que psicologos del Dartmouth College y de la Universidad de Harvard utilizaron imágenes por resonancia magnetica funcional para rastrear la actividad cerebral de 17 hombres jovenes que excuchaban descripciones de personas mientras se concentraban en pistas socalmente relevantes (por ejemplo, tratando de formarse una impresión de una persona basandose en la descripcion)o en información mas neutral desde el punto de vista social (como notar el orden de los detalles en la descripcion) Las descripciones eran las mismas en cada condicion, pero las personas podian recordar mejor estas afirmaciones cuando se les daba una motivacion social 110) El estudio también descubnó que cuando los sujetos pensaban yluego recordaban descripciones en términos de su contonido informativo, las regiones asociadas con la memoria factual, como el lobulo temporal medial se activaban Pero pensaro recordar descripciones en términos de su signdicado socal activaba la corteza prefrontal dorsomedial (parte de la red social del cerebro), inclus cuando las regiones de memoria tradicionales - uninan niveles bajos de actividad Mas recientemente, como informo en una revision de Preguntas orientadoras ¿Cuáles la relación entre la motivación socialy el aprendizaje? A Eluso de seriales sociales distrae a los estudiantes B Eluso de señales sociales durante el aprendizaje mejora la memoria C facies de entender El uso de señales sociales hace que los hechos sean más D Eluso de señales sociales durante el aprendizaje no afecta la memoria
